Cataluña: Rebelión nas aulas

Os traballadores do ensino catalán están a levar unha gran loita. Falamos con Eduard Baeza, profesor de Tecnoloxía do Institut Eugeni d'Ors de l'Hospitalet de Llobregat e membro do sindicato de clase Coordinadora Obrera Sindical (COS).

A loita pola educación é forte. Como comezou e cales son os obxectivos?

A loita polo ensino público xorde da realidade que vivimos nos centros educativos. Hai que ter en conta que levamos moitos anos escoitando discursos do Goberno sobre educación inclusiva, existe un decreto que marca obxectivos para que toda a diversidade presente entre o noso alumnado poida acollerse nas aulas. A pesar diso, estes discursos quedan en palabras e logo non se destinan os recursos necesarios para facelos realidade.

Por iso todos os traballadores da educación fan auténticos malabares para compensar a falta de recursos. Obviamente, isto é absolutamente insostible. Chegamos a un punto no que todo este malestar e toda esta ansiedade que vivimos diariamente nas aulas se transformou nunha loita organizada e unha rabia dirixida cara aos diferentes gobernos que xestionaron a Consellería de Educación nos últimos anos., non só do PSC senón tamén de Esquerda Republicana, para esixir solucións.

Todo isto foi acompañado dun traballo de debate e socialización das principais demandas da comunidade educativa. Hai unha cuestión salarial, por suposto, este foi o aspecto que recibiu máis atención mediática das elites e dos medios. A pesar diso, as nosas demandas son moito máis amplas.

Queremos unha redución de ratios, un aumento de modelos, a reclasificación profesional das compañeiras que hoxe ocupan categorías inferiores ás que lles corresponden, a internalización do persoal que actualmente traballa con contratos precarios a través de empresas privadas, investimentos para mellorar as infraestruturas e a climatización dos centros. No inverno morremos de frío e no verán de calor. Temos unha campaña na que instalamos termómetros conectados á rede que nos permiten medir as temperaturas reais das aulas: todos os días comprobamos como se superan amplamente os límites recomendados e as temperaturas de 35 o 36 titulacións en numerosos centros de todo o territorio. É imposible ensinar nestas condicións. A única resposta de Departamento estivo repartindo algúns fans.

Temos aulas masificadas, con máis de 25 o 30 estudantes. Todo isto é o que reclamamos. O problema é que, finalmente, nun preacordo asinado polas cúpulas sindicais, sen aproveitar toda a organización asemblearia que existe no territorio, intentouse pechar o conflito ofrecendo só algunhas concesións.

Por que algúns sindicatos asinaron o preacordo co Goberno e as bases o rexeitaron?

As deficiencias que denunciamos remóntanse a moitos anos atrás. Por iso, a consulta feita a toda a comunidade educativa foi un verdadeiro exercicio de dignidade colectiva e permitiu finalmente paralizar o acordo. Na actualidade, practicamente todos os centros teñen unha asemblea de traballadores. Estas asembleas coordínanse territorialmente e logo participan nunha asemblea educativa de Cataluña. Algúns sindicatos deixaron de lado esta capacidade de decisión democrática e asinaron un acordo que ofrecía certas melloras salariais -unha das nosas lexítimas reivindicacións- tentando mercar a paz social mediante unha compensación económica.. Pero todas as demais demandas quedaron sen resolver.

Creo que se produciu a sinatura do convenio, nalgúns casos, porque certos dirixentes sindicais estaban cansos despois dun longo ciclo de mobilizacións. Con todo, cando unha organización está realmente estruturada de xeito asembleario e o poder de decisión reside nas asembleas, as decisións non se poden tomar unicamente dende a dirección sindical.

Respecto ao sindicato de profesores de ensino secundario, a situación é diferente. É un sindicato corporativo que prima exclusivamente os intereses do profesorado de secundaria, mesmo cando entran en conflito cos intereses do profesorado de primaria, de educación infantil 0 a 3 anos ou outros sectores educativos. Non é un sindicato de clase, pero profundamente corporativista, de acordo que, cando teña oportunidade, asinar convenios sociais, como adoitan facer CCOO e UGT.

A loita estase a converter en moito máis que un conflito sindical...

Si. A idea que se traballa dende as asembleas é que os sindicatos volvan ser o que deberían ser: ferramentas ao servizo da clase traballadora, ferramentas para convocar folgas, promover mobilizacións e defender os nosos dereitos.

Creo que a vitoria nesta consulta e a derrota da historia que afirmaba que só nos mobilizamos por cuestións salariais supuxo un punto de?flexión. A campaña mediática que intentou reducir as nosas reivindicacións a unha cuestión económica quedou totalmente desacreditada. Houbo un apoio social importante, pero agora multiplicouse.

Son moitos os sectores solidarios con esta loita. Hai que lembrar que todas as persoas pasamos polo sistema educativo público: ou somos profesionais do sector ou somos usuarios. Por iso esta loita nos afecta a todos. Recibimos o apoio dos bombeiros, dos traballadores do metro, de metal, do porto; agora as universidades e os bibliotecarios tamén están en folga.

Estamos ante un conflito que transcende amplamente o sector educativo e que desafía ao conxunto da clase traballadora.. Pode converterse nunha semente para avanzar cara a algo máis grande. Hai unha campaña para aglutinar o sindicalismo e o movemento habitacional co obxectivo de convocar unha folga xeral, que hai moitos anos que non aconteceu.

Queremos pór sobre a mesa que a explotación xa non se produce só nos centros de traballo. Tamén ocorre a través do custo da vida e, especialmente, do fogar. Por iso temos que levantarnos. Hai que lembrar que se todo segue funcionando é porque aportamos o noso traballo, e que cando queiramos podemos paralo todo e tentar forzar cambios para defender os nosos dereitos e as nosas liberdades. É moi importante acadar esta vitoria para demostrar que a clase traballadora ten capacidade para defender os seus propios intereses.

Tamén hai que sinalar que esta loita non se limita ao Principado. No País Valenciano estanse a producir importantes mobilizacións. Realizáronse achegas desde Baleares 50.000 euros para o fondo de resistencia de Cataluña e 50.000 euros máis para o do País Valenciano.

polo tanto, estamos a falar dunha loita compartida no conxunto dos Países Cataláns, baseado no apoio mutuo e a solidariedade. Temos loitas comúns, obxectivos comúns e unha lingua que nos une e nos mantén unidos. Manteremos esta unidade ante un réxime que ataca tanto á clase traballadora como ás nacións oprimidas dentro do Estado español e do Estado francés..

As nenas da Cataluña do Norte tamén sofren políticas que marxinan a lingua e a cultura catalás nos centros educativos. Do mesmo xeito, sempre tentamos solidarizarnos con Palestina e con aqueles que arriscaron a súa integridade participando na Flotilla da Liberdade, e posteriormente foron atacados, detido e maltratado polo Estado israelí. Tentamos ligar todas estas loitas porque, ao fondo, todos forman parte da mesma loita: a defensa da clase traballadora.

Que pasa coa implantación dos Mossos d'Esquadra nos centros educativos?

A proposta de introducir aos Mossos nas aulas forma parte dunha tendencia máis ampla que se podería definir como a militarización das nosas vidas. Forma parte dun conxunto de políticas que inclúen o incremento dos soldos dos Mossos , ampliar a plantilla e mellorar as condicións de traballo. Son decisións políticas que reflicten certas prioridades. Dende o noso punto de vista, o obxectivo é reforzar os mecanismos de control e represión fronte ao crecente malestar social provocado polo deterioro dos servizos públicos. Cando xorden conflitos sociais, o poder tenta xestionalas a través das forzas policiais e das estruturas xudiciais. Creo que os problemas sociais non xorden por si sós. A inseguridade e moitos dos conflitos actuais teñen as súas raíces en políticas que empuxan a sectores da poboación cara á precariedade, pobreza e exclusión social.

Por iso, cremos que non é necesario abordar só as consecuencias, pero as causas. Unha sociedade máis segura é aquela onde as familias traballadoras teñen acceso a unha vivenda digna, a unha alimentación adecuada e unhas condicións de vida dignas. O capital non pode resolver estes problemas porque é precisamente unha das súas causas. Por iso insistimos en combater os discursos que buscan normalizar a presenza policial nos espazos educativos. A función social da policía é xestionar e suprimir as consecuencias das desigualdades sociais. Por iso defendemos que a policía non debe formar parte das aulas e que debemos opoñernos a estas políticas e narrativas.

É unha planta indefinida vaga…

A CGT rexistrou un aviso de folga indefinida para dispor de todas as datas necesarias no caso de que se decida convocala. De momento, l?a única xornada de folga confirmada é a prevista para o martes, coincidindo coa visita do Papa. O resto de datas aínda están en debate e terán que ser ratificadas polas asembleas. A intención é que todo funcione de forma democrática e asemblearia. A Asemblea Educativa de Catalunya é o espazo onde se debaten propostas e onde se busca que as organizacións sindicais actúen como instrumentos ao servizo das decisións colectivas.. A idea é aproveitar as semanas que quedan de curso para realizar mobilizacións e accións puntuais, e preparar xa para o inicio do vindeiro curso en función da proposta que obteña maior apoio nas asembleas.

Queres engadir algo máis??

Demostramos que hai moitas formas de actuar e pensar como clase traballadora. Durante estas semanas fixemos moitas accións diferentes. Sinalamos o modelo turístico e as políticas que o favorecen, porque enriquecen a unha minoría mentres prexudican á maioría dos veciños dos nosos barrios. É un modelo económico que dispara o prezo dos alugueres e transforma os barrios para satisfacer as necesidades do turismo en lugar de garantir os dereitos dos que alí viven e traballan.. Por iso levamos a cabo actuacións diante da Casa Batlló, a Sagrada Familia e Montserrat. Vinculamos a defensa do dereito á educación coa defensa do dereito á vivenda. Hai que lembrar que sen garantir unha vivenda digna tampouco poderemos garantir unha educación de calidade, porque as condicións de vida inflúen directamente nos procesos de aprendizaxe.